Новшество, инновация, нововведение — трактовки этих понятий разными авторами оказываются различны.
Новшество в образовании — это может быть педагогическое средство, метод, методика, технология, программа и т.д. Под новшеством часто понимают целенаправленное прогрессивное изменение, т.е. определенный процесс. В других случаях новшеством называют само средство, введение которого в систему приводит к ее изменению.
Инновация (нововведение)
Следует различать новшества и нововведения. Если под педагогическим новшеством понимать некую идею, метод, средство, технологию или систему, то нововведением в этом случае будет процесс внедрения и освоения этого новшества. Новшество — нечто новое, специально спроектированное, исследованное, разработанное или случайно открытое. Это может быть новое педагогическое знание, технология, методика, прием. Нововведение — это продукт освоения и внедрения новшества.
инновационный процесс
1. Усовершенствование — изменение одного или более элементов образовательного процесса; приспособление известной методики к новым условиям учебной деятельности.
Пример: в действующей групповой системе обучения учитель применяет новые способы создания групп.
2. Рационализация — установление нового правила использования известных педагогических средств для решения традиционных задач.
Пример: завуч составляет в старших классах расписание занятий таким образом, чтобы учащиеся имели возможность более основательного погружения в изучаемые предметы с одновременной разгрузкой домашних занятий (например, парами).
В этом случае школьники ежедневно более основательно готовятся к 2-3 предметам вместо 5-7.
3. Модернизация — изменение нескольких элементов действующей образовательной системы.
Пример: изменение структуры общего среднего образования — вместо 11 лет обучения в школе предлагается 12 лет.
4. Эвристическое решение — отыскание способа решения известных педагогических проблем; создание и использование неизвестных ранее педагогических форм, методов, средств для решения актуальных педагогических задач.
Анализ и совершенствование системы управления организацией (на ...
... (совершенствование стиля и методов работы, организации труда и т.п.). Объектом исследования дипломной работы является ... сферой. Сюда относится и управление производственной и непроизводственной сферой: отраслями и ... стало нередким и другое – «менеджмент организации или предприятия». В настоящее время ... к рыночным отношениям. Происходят серьезные изменения в системе экономических, организационных и ...
Пример: методика опорных конспектов Шаталова — способ изучения того же объема традиционного материала за менее длительное время.
5. Педагогическое изобретение — новое средство, технология или новое сочетание известных педагогических средств для осуществления образования. Педагогическое изобретение может быть комбинацией известных средств либо совершенно новым подходом к обучению.
Пример: система «погружения» М.П.Щетинина.
6. Педагогическое открытие — постановка и решение новой педагогической задачи, приводящей к принципиальному обновлению образовательной системы в целом или существенному улучшению ее составляющего элемента.
Пример: авторские альтернативные школы — вальдорфские, Монтессори-школы и т.д.; системы обучения — метод проектов и др.
П.Г. Щедровицкий считает, что понятие «инновация» в системе отечественного образования используется в следующих пяти смыслах.
1. Изменение психологического климата в учебном заведении, которое обусловлено новыми целями и ценностями образования, характерными для 80-х гг. прошлого века, когда возникло движение педагогов-новаторов.
2. Внедрение и распространение уже давно разработанных педагогических систем (М.Монтессори, Вальдорфская педагогика, система В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина).
3. Разработка новых технологий проектирования, управления и обучения в школах, которые занимаются инновационной деятельностью и вынуждены постоянно преодолевать возникающие противоречия.
4. Втягивание инновационными школами в свою орбиту новых финансовых, информационных, социокультурных структур и механизмов.
5. Педагогическая деятельность приобретает характер устойчивой творческой деятельности и оказывает положительное влияние на все компоненты учебно-воспитательного процесса.
Таким образом, понятие «педагогическая инновация» пока не имеет однозначно воспринимаемого содержания и продолжает исследоваться в многообразии своих аспектов. Между тем термин «педагогическая инновация» введен в категориальный аппарат педагогики.
Типы педагогических нововведений
? в содержании образования;
- ? методиках, технологиях, методах учебно-воспитательного процесса;
- ? организации учебно-воспитательного процесса;
- ? управляющей системе школы.
Педагогическая инноватика
Под инноватикой обычно понимается наука, изучающая природу, закономерности возникновения и развития инноваций, их связи с традициями прошлого и будущего.
Под педагогической инноватикой чаще всего понимается учение о создании педагогических новшеств, их оценке и освоении педагогическим сообществом и использовании в практике. В педагогической инноватике в единстве отражаются ранее разъединенные в теории процессы: создания и открытия нового (новых педагогических идей, концепций, теорий, методов и т.д.); их сравнительной оценки в соответствии с имеющейся в обществе системой педагогических ценностей; освоения (принятие в систему ценностей или отрицание) и «внедрения» в практику.
Инновационные ОУ, Инновационная школа
Ежегодно в России проводится конкурс школ, внедряющих инновации. Каким требованиям должна отвечать школа, чтобы быть допущенной к участию в конкурсе?
«Робототехника в школе как внеурочная деятельность учащихся ...
... обеспечивающие возможность: - - - Данные требования и положения к начальному образованию ... педагогические условия. Начальная школа совпадает с важным периодом формирования личности ребенка. Младший школьник впервые оказывается в коллективе сверстников, которые не просто являются товарищами по ... процессе обучения не ... работа состоит из введения и трех глав. Во введении раскрывается актуальность данной темы, ...
К участию в конкурсе допускаются школы:
- имеющие государственную аккредитацию;
- в которых функционируют органы самоуправления;
- не имеющие нарушений образовательного и трудового законодательства;
- имеющие утвержденную программу развития;
- являющиеся ресурсными (методическими) центрами для других общеобразовательных учреждений;
- полностью укомплектованные педагогическими кадрами;
- обеспеченные оборудованием для информационно-коммуникационных технологий обучения;
- предоставляющие учредителю или общественности ежегодный отчет о своей работе.
Каковы критерии конкурсного отбора
Школа, претендующая на государственную поддержку, должна:
- обеспечивать высокое качество обучения и воспитания;
- использовать современные технологии образования, в том числе информационно-коммуникационные;
- обеспечивать доступность качественного образования — процент обучающихся, не получивших основное общее образование до достижения 15-летнего возраста, должен быть существенно ниже среднего по региону;
- предоставлять ученикам возможность обучения в различных формах;
- эффективно реализовывать программу развития;
- обеспечивать сочетание принципов единоначалия и самоуправления (органы самоуправления должны обеспечивать демократический характер принятия решений);
- создавать условия для сохранения состояния здоровья обучающихся;
- иметь позитивные оценки родителей, выпускников и местного сообщества;
- обеспечивать безопасность участников образовательного процесса;
- участвовать в муниципальных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах и т.п.;
- создавать условия для внеурочной деятельности учеников и предоставлять им возможность дополнительного образования.
Типология инновационных школ ЮНЕСКО
1. Школа педагогического поиска;
2. Школа здоровья;
3. Школа социального партнёрства;
4. Школа — социокультурный центр села;
5. Школа с этнокультурным компонентом;
6. Школа образовательных технологий;
7. Школа школ;
8. Школа профессиональной карьеры;
9. Школа гражданского становления;
10. Школа успеха.
инноватика педагогический образовательный
Типология российских инновационных школ
1. Школы, получившие статус лицея, гимназия, школы-комплекса и т.д.;
2. Школы, ориентированные на авторские зарубежные концепции и педагогический опыт (М. Монтессори, С. Френе, Р. Штейнер);
3. Школы, работающие по развивающим программам отечественных авторов образования (Школа РО Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова, Школа РО Л.В. Занкова);
4. Экспериментальные школы РАО
