Многое изменилось в системе образования за последние годы. В частности, другими стали образовательные стандарты, востребованная страной номенклатура специалистов, значительно возросли требования к уровню и качеству их подготовки, поскольку кадры должны соответствовать характеру и современным задачам совершающихся в России экономической и других реформ. Понятие образование трактуется как совокупность систематизированных знаний и связанных с ними умений и навыков, полученных в результате обучения в учебных заведениях или путем самообучения(самообразования).
Понятно, что в этих условиях традиционная сложившаяся система педагогического образования не может оставаться неизменной. Она нуждается в модернизации. Значительный эффект здесь может быть достигнут благодаря применению современных информационных средств. Поэтому появилась острая потребность в новых методологических подходах к разработке новейших информационных технологий и информационных технических средств.[ 7 ]
Средства обучения – обязательный элемент оснащения образовательного процесса. Наряду с целями, содержанием, формами и методами обучения средства обучения являются одним из главных компонентов дидактической системы. [ 8 ]
Актуальным для каждого педагога является вопрос: «При помощи чего учить?»
Он выводит на одну из важнейших категорий педагогики – категорию средств обучения. Без них невозможно достичь поставленной цели, реализовать намеченное содержание, наполнить обучение познавательной деятельностью.
Главная задача учителя заключается в том, чтобы сделать предмет интересным для ребенка, заставить его увидеть за формулами и теоремами настоящие живые явления природы. Использование современных обучающих мультимедийных технологий требует использования в школах современных технических средств обучения, которые позволяют: обогатить педагогический, технологический инструментарий учителей, избавляя от рутинной работы. Каждая школа мечтает о том, чтобы в ее кабинетах были современные технические средства обучения, практичные учебные пособия.
Разные средства обучения имеют различное назначение и возможности и выполняют различные дидактические функции. Комплексность в методическом основании учебно-воспитательного процесса предполагает выбор соответствующих средств обучения с учетом их преимущественных дидактических функций и учебных ситуаций.
Особенности производственного обучения с применением современных технологий
... средства повышения эффективности урока производственного обучения по слесарному делу посредством применения современных ... обучения. Мастеру производственного обучения необходимо определить место нетрадиционных уроков в своей работе. Используемые мною ранее дифференцированный подход и классическую форму организации учебной ... личности.[9] Урок-исследование. В ходе производственного урока обучающимся ...
Комплексный подход к методическому оснащению учебно-воспитательного процесса требует, чтобы средства обучения обеспечивали обучающую деятельность преподавателя и учебно-познавательную деятельность учащихся, причем на всех этапах учебно-воспитательного процесса: на этапе подачи и восприятия учебного материала, на этапе закрепления и совершенствования знаний и умений, на этапах применения и контроля.
Учебно-воспитательный процесс включает три основные функции: образовательную, воспитательную и развивающую. Комплексность в методическом отношении учебно-воспитательного процесса предполагает реализацию через средства обучения всех функций процесса обучения.
Средства обучения стали не только источником учебной информации, но и инструментом управления познавательной деятельностью школьников. Средства обучения должны содействовать усвоению основ наук, развитию мышления, формированию мировоззрения, воспитанию учащихся в духе нравственности.
Изучением понятия и характеристики средств обучения занимались выдающиеся ученые, такие как:
1)Смирнов С. А. – рассматривает средства обучения как разнообразнейший материал и орудие учебного процесса;
2) Коджаспирова Г.М – уделяет много внимания на технические средства обучения и методику их использования;
3) Пидкасистый П.И. – рассматривает средства обучения как объект материальный или идеальный;
4)Соколова Т.Е. – уделяет внимание на средства обучения, которые помогают детям развивать познавательный интерес;
5)Молокова А.В. – рассматривает средство обучения – компьютер. Отсюда выходит, что наша тема актуальна. Поэтому проблема нашего исследования будет звучать так: «Каковы педагогические условия использования современных средств обучения для активизации учащихся».[ 7 ]
- Понятие «Средства обучения»
Средство обучения -обязательный элемент оснащения учебных кабинетов и их информационно- предметной среды, а также важнейший компонент учебно-материальной базы школ различных типов и уровней. К средствам обучения относят различные материальные объекты, в том числе искусственно созданные специально для учебных целей и вовлекаемые в воспитательно-образовательный процесс в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и учащихся.
Термину «Средство обучения» соответствуют эквиваленты :
«учебное оборудование», «учебно-наглядные и учебные пособия»,
«дидактические средства».[ 3,142 ]
Средство обучения — это объект, который использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний. Сам по себе этот объект существует независимо от учебного процесса , да и в учебном процессе он может участвовать как предмет усвоения, средство обучения либо в какой-то другой функции.[2,225 ]
Гидродинамические исследования скважин (ГДИС) как средство мониторинга ...
... результатов лабораторных исследований . Информация о гидродинамическом состоянии нефтяной залежи, необходимая для проектирования процесса разработки месторождений и для его управления, получается в основном по данным промысловых исследований скважин. С помощью ...
Средства воспитания –различные виды деятельности, предметы культуры, включенные в деятельность.[2,246 ]
В педагогике сегодня нет однозначного определения понятия «средство обучения». Одни авторы применяют его в узком смысле, имея в виду средства-инструменты, которые служат достижению общеобразовательных и воспитательных целей обучения.
Другие к средствам обучения помимо материальных средств-инструментов относят интеллектуальные средства осуществления мыслительной деятельности, которые дают возможность человеку проводить опосредованное и обобщенное познание объективной действительности.
Третьи подразделяют средства обучения на средства учения, которыми пользуется ученик для усвоения материала и собственно средства обучения, т.е. средства, которые использует педагог для создания условий учения для ученика.
Четвёртые, рассматривая средства обучения в широком смысле, обозначают этим термином все содержание и весь проект обучения и собственно средства – инструменты обучения.
Ни в коей мере не отвергая ценности ни одного из разработанных подходов, попытаемся рассмотреть средства обучения как некую наиболее полную систему, различные подсистемы которой могут представлять собой тот или иной подход.
Под средствами обучения следует понимать разнообразнейшие материалы и орудия учебного процесса, благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигаются поставленные цели обучения. Главное дидактическое назначение средств- ускорить процесс усвоения учебного материала, т.е. приблизить учебный процесс к наиболее эффективным характеристикам.[4,228]
В России для отдельных учебных курсов приняты различные классификации средств обучения, однако в основе их лежит систематика, разработанная С. Г. Шаповаленко (Школьное оборудование и кабинетная система, в кн.: Вопросы школоведения, 2 изд. , 1982 год).
Особую группу составляют технические средства обучения (ТСО).
К этой группе относят также средства новых информационных технологий- компьютеры и компьютерные сети, интерактивное видео ; средства медиобразования , учебное оборудование на базе электронной техники и др.[6,17]
Можно выделить две большие группы средств обучения : средство-источник информации и средство –инструмент освоения учебного материала.Тогда можно сказать, что средствами обучения называются все объекты и процессы, которые служат источником учебной информации и инструментами для усвоения содержания учебного материала,развития и воспитания учащихся.
Все средства обучения разделяются на материальные и идеальные .К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактические материалы, книги-первоисточники , тестовый материал, модели, средства наглядности, технические средства обучения, лабороторное оборудование.
В качестве идеальных средств обучения выступают общепринятые системы знаков, такие, как язык (устная речь), письмо (письменная речь), система условных обозначений различных дисциплин (нотная грамота, математический аппарат и др.), достижения культуры или произведения искусства (живопись, музыка, литература), средства наглядности (схемы, рисунки, чертежи, диаграммы, фото и т.п.), учебные компьютерные программы, организующее координирующая деятельность учителя, уровень его квалификации и внутренней культуры , методы и формы организации учебной деятельности, вся система обучения, существующая в данном образовательном учреждении, система общешкольных требований.
Необходимо заметить, что обучение становится эффективным в том случае, когда материальные и идеальные средства обучения используются вместе, дополняя и поддерживая друг друга. [4,229]
1.1.1.Классификация средств обучения.
Содержание образования формируется на трех уровнях. Первый и ближайший к педагогу уровень- урок. Опираясь на предложенную тему и объём материала, педагог сам строит урок. Он пытается наиболее полно изложить то содержание образования, которое входит в тему данного урока и объём которого более или менее равен изложенному в учебнике материалу и предлагаемому набору упражнений.
Второй уровень- учебный предмет. Содержание учебного предмета обычно формируется исходя из объёма часов, выделенных на предмет, и социальной значимости тех разделов и блоков учебного материала, которые выбраны в качестве учебного материала.
Третий уровень- весь процесс обучения ( на протяжении всех лет обучения в общеобразовательном учреждении), охватывающий все содержание , т.е. учебные предметы, их количество и объём часов, выделенных на каждый из них.
К средствам обучения первого уровня мы относим те средства, которые учитель может использовать для организации и проведения урока. К средствам обучения второго уровня относятся средства, позволяющие организовать и проводить на необходимом уровне преподавание какого- либо учебного предмета. Недостаточно даже средств , позволяющих организовать изучение отдельного предмета. Необходима уже целая система средств, определяющая изучаемые предметы, их взаимоотношения и взаимосвязи. Таким образом, мы имеем трехуровневую систему средств обучения.
|
Идеальные средства обучения |
Материальные средства обучения |
На уровне урока
|
-языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи; -произведения искусства и иные достижения культуры (живопись, музыка, литература); -средства наглядности (схемы, рисунки, чертежи, диаграммы, фото и т.п.); -учебные компьютерные программы по теме урока; -организующе-координирующая деятельность учителя; -уровень квалификации и внутренней культуры учителя; -формы организации учебной деятельности на уроке. |
-отдельные тексты из учебника, пособий и книг; -отдельные задания , упражнения, задачи из учебников, задачников, дидактических материалов; -тестовый материал; -средства наглядности( предметы, действующие макеты, модели); -технические средства обучения; -лабороторное оборудование. |
На уровне предмета
|
-система условных обозначений различных дисциплин( нотная грамота, математический аппарат и др.); -искусственная среда для накопления навыков по данному предмету (бассейн для плавания, специальная языковая среда для обучения иностранным языкам, создаваемая в лингофонных кабинетах); -учебные компьютерные программы, охватывающие весь курс обучения предмету. |
-учебники и учебные пособия; -дидактические материалы; -методические разработки(рекомендации) по предмету; -книги-первоисточники. [Электронный ресурс]//URL: https://drprom.ru/referat/uchebno-proizvodstvennyie-sredstva-obucheniya/ |
На уровне всего процесса обучения
|
-система обучения; -методы обучения; -система общешкольных требований. |
-кабинеты для обучения; -библиотеки; -столовые, буфеты; -медицинский кабинет; -помещения для администрации и педагогов; -раздевалки; — рекреации. |
Каждый элемент системы представляет собой свою сложную и самостоятельную подсистему.
1.2. Возможности средств обучения и воспитания школьников
1.2.1.Средства обучения на уроке.
-Языковая знаковая система: Речь(изложение) учителя является для учащихся ведущим источником информации . Роль речи учителя как источника информации уменьшается в направлении от учебных предметов с ведущим компонентом «научные знания» к учебным предметам, формирующим эстетическое отношение к действительности. Понятно, что посредством изложения учителя нельзя исчерпать художественное, тем более музыкальное произведение или живопись. Доминанта учебной информации в разных типах предметов меняется.
— Достижения культуры (живопись, музыка, литература) : Основную роль они играют в преподавании предметов гуманитарной направленности. Так, предмет «литература» полностью построен на изучении созданных произведений, в ходе которого идет осмысление и сравнение сюжетов, мотивов и действий героев, анализируются особенности языка. В музыке и живописи, как и в литературе, основой выступают уже созданные человечеством образцы. В этих предметах произведения искусства выступают в роли ключевых средств обучения.
-Средства наглядности: как элемент системы средств обучения помогают полноценному раскрытию и усвоению содержания учебного материала, но иногда они выступают и как самостоятельный источник информации. Основная функция средств наглядности- иллюстрация , помощь в наиболее полном и глубоком понимании образа того или иного предмета или явления. Данные функции в разной степени реализуются во всех типах учебных предметов. Используемые в процессе обучения средства наглядности разделяют на два вида. Изображения предметов и явлений. Сюда относят схемы, рисунки, чертежи, диаграммы, фотографии и т.п. .При опытной проверке эффективности запоминания текста установлено, что при слуховом восприятии усваивается 15 % информации, при зрительном – 25, а в комплексе, т.е. при зрительном и слуховом одновременно,- 65%.
-Учебные компьютерные программы по теме урока: компьютерная техника как средство обучения обладает огромными возможностями . Любую тему урока можно изложить в увлекательной форме. Однообразные и надоедающие упражнения могут быть представлены в форме игры, составленной очень увлекательно.
Однако для широкого внедрения компьютеров в учебный процесс сегодня есть следующие преграды:
-недостаток программного обеспечения для обучения;
-высокая стоимость оборудования;
-неблагоприятное влияние компьютеров на человеческий, а особенно детский, организм. Вопрос о полной компьютеризации процесса обучения сегодня не стоит в силу вышеуказанных причин, однако по отдельным темам и предметам использование компьютерных программ ведется и активно расширяется.
— -Отдельные тексты по теме урока: Вторым по значимости средством обучения (после речи учителя) выступает текст с изложением учебного материала.
-Задания, упражнения, задачи: играют такую же роль в обучении, как и тексты. Различие состоит в том, что тексты используются для получения учащимися новых знаний, а задания и упражнения применяют для закрепления полученных знаний, выработки умений и навыков.
— Тестовый материал: результаты тестов используются в учебном процессе не только для контроля, но и для коррекции выявленных недостатков, т.е. для обучения и развития. Такие разработки называют тестовыми дидактическими материалами.
-Технические средства обучения ( ТСО): Дидактическая сущность ТСО состоит в том ,что они позволяют осуществлять разностороннее, комплексное воздействие на учащихся. Применение ТСО позволяет пробудить у учащихся интерес к знаниям , формирует у них внутреннюю учебно-познавательную мотивацию и положительное отношение к предмету. ТСО делятся на три группы: информационные — служат передаче информации от учителя к учащимся, контролирующие – служат определению степени и качества усвоения информации учащимися и обучающие- служат обучению учащихся по определенной программе.
Возможности компьютеров в обучении огромны.
1.2.2.Средства обучения на уровне предмета.
-система условных обозначений различных дисциплин:
В обучении используются различные системы условных обозначений. Наиболее показательной в этом смысле является математика. Математические символы, знаки действий и т.д. представляют собой целостную систему условных обозначений . Существуют и другие системы условных обозначений.
-Искусственная среда для накопления навыков по предмету: Важнейшим средством выработки учебных навыков на уроке является отдельное упражнение . Именно оно позволяет учащемуся сформировать и затем закрепить новое умение. Однако более длительное и интенсивное воздействие позволяет добиваться значительно лучших результатов. В связи с невозможностью создать такую среду в школах складывается искусственная языковая среда путем применения вспомогательных средств обучения – учебников, схем , таблиц, грампластинок, слайдов, кинофильмов, магнитных записей иноязычной речи, компьютерных программ и т.п.
-Учебники и учебные пособия: Учебник выполняет целый ряд функций: информационную, управленческую ( имеется в виду руководство учебной деятельностью), интегрирующую, координирующую, развивающее- воспитывающую и функцию самообразования. Центральной функцией учебника является информационная. Эта функция может быть реализована, если будут реализованы три другие функции : руководство учебной деятельностью, интегрирующая и координирующая.
1.2.3.Сочетание средств обучения на уроке.
В процессе обучения возникает необходимость сочетания элементов системы средств обучения друг с другом. Наибольшую эффективность в обучении дает использование точно подобранной системы средств обучения. Именно поэтому необходимо рассматривать сочетания и взаимодействия. Сочетание учебника с техническими средствами обучения состоит в том, что под готовый учебник подбирается комлекс ТСО.
К сожалению, среди учебных книг, кроме учебника, нет стабильной книги, предназначенной специально для повторения всего курса. Учащиеся повторяют материал либо в последовательности, совпадающей с первичным ознакомлением с ним, либо пользуются разными пособиями .[4,230]
1.3. Современные средства обучения и воспитания школьников
1.3.1. Компьютер как современное техническое средство обучения и воспитания:
Персональный компьютер (ПК)- универсальное обучающее средство, которое может быть с успехом использовано на самых различных по содержанию и организации учебных и внеклассных занятиях. При этом он вписывается в рамки традиционного обучения с широким использованием всего арсенала средств обучения. ПК может помочь активному включению учащегося в учебный процесс, поддерживать интерес, способствовать пониманию и запоминанию учебного материала. Кроме того, вся современная проекционная аппаратура является мультимедийной, т.е. многофункциональной. Термин «мультимедия» означает возможность работы с информацией в различных видах, а не только в цифровом, как у обычных компьютеров. Прежде всего это звуковая и видеоинформация.
В настоящее время в ряде школ крупных городов появились так называемые видеоклассы, которые обладают массой преимуществ перед всеми ранее существовавшими оснащенными техникой и кабинетами. Аппаратура установлена таким образом, чтобы, работая с ней, учитель имел возможность обозревать весь класс.
Задачи применения компьютера в обучении:
- обеспечение обратной связи в процессе обучения;
- обеспечение индивидуализации учебного процесса;
- повышение наглядности учебного процесса;
- поиск информации из самых широких источников;
- моделирование изучаемых процессов или явлений;
- организация коллективной и групповой работы.
Очень важно обучение строить таким образом, чтобы ученик понимал, что задачу решает он, а не машина, что только он несет ответственность за последствия принятого решения. Школьники теряют интерес к работе, если в конце урока уничтожаются плоды их труда, поэтому необходимо использовать выполненную ими работу на уроках при создании программных продуктов или разработке методических материалов.
Из всех видов ТСО, применяемых до настоящего времени, только компьютер решает такие проблемы, как:
а)адаптивность учебного материала (в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся);
б)многотерминальность (одновременная работа группы пользователей);
в)интерактивность (взаимодействие ТСО и учащегося, имитирующее в известной степени естественное общение);
г)подконтрольность индивидуальной работы учащихся во внеаудиторное время.
Учебные игровые программы способствуют формированию мотивации учения, стимулируют инициативу и творческое мышление, развивают умение совместно действовать, подчинять свои интересы общим целям.
Таким образом, компьютер в учебном процессе выполняет несколько функций: служит средством общения, создания проблемных ситуаций, партнером, инструментом, источником информации, контролирует действия ученика и предоставляет ему новые познавательные возможности.
1.3.2. Использование мультимедийных технологий в образовании.
Мультимедийные технологии являются одними из наиболее перспективных и популярных педагогических информационных технологий. Они позволяют создавать целые коллекции изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком , видео, анимацией и другими визуальными эффектами ; включают в себя интерактивный интерфейс и другие механизмы управления.
1.3.3. Интерактивные доски.
Доска это особое — познавательное — окно в мир. Но со временем он стал привычен и должен был преобразовываться, как и всякий инструмент. Значительно повысилась интенсивность обучения. Современная молодежь осваивает все новые формы общения, используя новейшие технологии.
Интерактивный экран впитал в себя все функции компьютера, являясь практически его модификацией, продолжением. Он имеет мощную память и гибкую обратную связь, мягко откликающейся системой, в которой человек может работать обычным образом — как ручкой в тетради. Образовательный процесс становится более гибким. Благодаря удобству использования и большому набору возможностей, интерактивные доски займут достойное место везде, где необходима демонстрация визуального материала и тесное интерактивное взаимодействие с аудиторией. [1,144]
1.3.4.Кабинеты гуманитарных и естественнонаучных дисциплин.
В кабинетах гуманитарных дисциплин в современной школе необходим хотя бы один мультимедийный компьютер, а также проектор, экран, оверхед-проектор, слайд-проектор, видеоплеер, телевизор и музыкальный центр.
Кроме того необходимо иметь:
— в кабинете истории — карты и таблицы;
— в кабинете искусства — гипсы, слайд-альбомы, мольберты настольные, краски, мелки, мольберты, кисточки, пластилин, расходные материалы, а к компьютеру подсоединяется графический планшет;
— в кабинете музыки — музыкальные клавиатуры с миди-интерфейсом, народные инструменты, пианино и другие музыкальные инструменты;
— в кабинете иностранного языка — лингвистические мозаики и палитры, магнитные плакаты, таблицы, многофункциональные конструкторы для ролевых игр, грамматические таблицы, а если в классе есть возможность разместить несколько компьютеров, то можно организовать лингвистическую лабораторию.[8 ]
1.3.5. Мультимедиа как средство обучения.
При использовании мультимедиа появляются новые обучающие методики, новая педагогика, новые инструменты. Медиаобразование, интегрированное в учебные предметы обогащает учебный процесс новыми формами, методами и приемами работы, позволяющими активизировать познавательную деятельность учащихся.
[5,332 ]
1.4.Обучение школьников в информационно-образовательной среде
Информационно-образовательная среда -это системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом образования.
Наличие информационных технологий обучения зачастую делает возможным получение образовательных результатов, которые в рамках традиционной образовательной среды недостижимы.
Использование электронных образовательных ресурсов имеет ряд особенностей: 1) повышение мотивации детей к обучению и самостоятельной учебной активности, благодаря увеличению разнообразия материала и усилению его интерактивности и наглядности; 2) повышение ритмичности уроков, благодаря возможности управления темпом обучения на основе интерактивной мультимедийной составляющей обучения; 3) возможность организации индивидуальных траекторий обучения учащихся; 4) достижение полной индивидуализации обучения: индивидуальная работа на компьютере позволяет настроить оптимальный для каждого ученика темп работы; определить и отобрать наиболее приемлемые для ученика способы представления информации (аудиально, визуально, кинестетически), 5) возможность включения в учебную работу исследовательской составляющей на основе метода проб и ошибок: ученик не боится делать ошибки, так как на компьютере он имеет возможность вернуться назад, отменить ошибочный шаг и выполнить его заново правильно, достигнув тем самым педагогической цели – достичь в учебной ситуации правильного решения; 6) реализацию объективности в оценивании учебных достижений на уроке средствами компьютерных диагностических заданий, что снимает у детей психологическое напряжение, помогает сформировать у ребенка чувство критической самооценки выполненной работы; 7) обеспечивается возможность самостоятельной работы учащихся при выполнении домашних заданий и подготовке к урокам.[1,157 ]
Заключение
Опыт использования мультимедийных презентаций, различного рода электронных приложений позволило обеспечить на уроках:
— повышение качества обучения и эффективности подготовки детей за счет использования имеющихся современных электронных образовательных ресурсов;
— дополнительную мотивацию учащихся и стимулирование их интереса к обучению;
— мотивацию учителей начальной школы к использованию на уроках в начальной школе современные электронные образовательные ресурсы;
— снижение временных затрат при подготовке к урокам и во время уроков;
— реализацию на практике принципа доступности высококачественного обучения за счет использования современных образовательных и информационных технологий в школах страны, начиная с начальной школы.
— новые технические и программные средства современных компьютеров способствуют реализации индивидуальных образовательных маршрутов в тех ситуациях, когда темп продвижения в предметных областях отдельного ребенка не совпадает с темпом продвижения всего класса;
Электронный приложения позволяют учителю визуализировать процесс познания, стимулировать интеллектуальную деятельность детей.
Таким образом, электронные образовательные ресурсы и формируемая на их базе новая информационно-образовательная среда имеют немалый потенциал для повышения качества обучения. Однако он будет реализован в полной мере только в том случае, если обучение будет строиться с ориентацией на инновационную модель, важнейшими характеристиками которой являются личностно ориентированная направленность, установка на развитие творческих способностей обучаемых.[7 ]
Список литературы.
[Электронный ресурс]//URL: https://drprom.ru/referat/uchebno-proizvodstvennyie-sredstva-obucheniya/
1. Новые педагогические и информационные тенологии в системе образования: Учеб.пособие для студ.пед.вузов и системы повыш.квалиф.пед.кадров/Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат.-М.:Издательский центр «Академия»,2000.-272с.
2. Педагогика: учебное пособие/под ред. П.И.Пидкасистого.-М.: Высшее образование, 2008.-430с.
3. Педагогический словарь: Для студ.высш. и сред. Пед. Учеб.заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2000.-176с.
4. Педагогика:педагогические теории,системы,технологии: Учеб.для студ.высш. и сред. Пед.учеб. заведений / С.А.Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.; Под ред. С.А.Смирнова.-4-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия»,2000.-512 с.
5. Педагогика: учеб. /Л.П. Крившенко (и др.); под ред. Л.П.Крившенко.- М.: Т К Велби, Изд-во Проспект, 2007.-432 с.
6. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. Пособие для студ.высш. пед.учеб.заведений.- М.: Издательский центр «Академия », 2001.- 256 с.
7. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www. bibliofond.ru/.
8. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www. http://refoteka.ru /.
